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MCB傳感器RH28-150AF/C一直的向往

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法國MCB型號列舉：

MCB電阻 H8320BZ01KPN:RECE250-22 OHMS-10%

MCB電阻 H8320CH21F422PN:RCEC ISO 25 F 2X22K 10%

MCB電阻 H8320BZ04TPN:RCEC250-68 KOHMS-10%

MCB電阻 H8320BR227PN:C38TF

MCB電阻 H8320BM039PN:C52TF

MCB電阻 H8320BM210PN:C52TF CLOFIS

MCB電阻 C42TN40OHM

MCB電阻 C24TN400HM

MCB電阻 RCEC-250L 250W 8.2KΩ 5%

MCB電阻 RCEC-500L 500W 8.2KΩ 5%

MCB電阻 RECE750-10-10%

MCB電阻 RCEC-500HV 22KΩ 10%

MCB電位器 A421019P22EC 0-4.7Ω

MCB電位器 RECT1 P12 A397215

MCB電位計 419266 03-280

MCB電位計 P22 EC A4210714.7K 20% LINE1% 04N

MCB傳感器 RECTI.HY12-457

MCB傳感器 1A397287

MCB傳感器 RH28-150AF/C

MCB傳感器 RECTI HY12-177

MCB傳感器 MPA-100

(三)建立校內(nèi)、外實訓基地

校內(nèi)的實訓基地是為了培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。例如，學校可以建設(shè)模擬的4S店，學生可以以角色模擬的形式參與訓練。在仿真的環(huán)境中，以實際模擬的形式教學，不僅可以實現(xiàn)理論知識與實踐操作相結(jié)合的教學模式，還能在一定程度上提升學生主動學習的積極性。另外，學校還應(yīng)聯(lián)系校外企業(yè)建設(shè)維修廠，學校提供一定的教學場地，企業(yè)提供一定的技術(shù)。后，校外還應(yīng)建立實訓基地，從而使汽車制造與裝配專業(yè)的學生可以有實訓、實踐的場地，解決學生的實習、就業(yè)問題。

（四）開展訂單式的培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的教學模式是為了培養(yǎng)學生的多種技能，可以在多個崗位實現(xiàn)就業(yè)。這樣通識性的課程體系，不僅內(nèi)容空泛，而且內(nèi)容不具有代表性、針對性。企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時，還要對其進行專業(yè)的培訓，才能上崗工作。為了縮短他們之間的距離，學校可以和企業(yè)進行合作，通過開展訂單式的培養(yǎng)模式，提高學生的專業(yè)性。針對實際崗位對能力、人才的需求條件，制定訂單式的培養(yǎng)計劃，從而滿足企業(yè)對實用型人才的渴望。訂單班的學生只需要兩年的專業(yè)課程學習，就可以直接進入企業(yè)工作，不需要進行就業(yè)前的培訓工作。訂單班的學生不僅具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，還能更快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，從而在一定程度上提高了就業(yè)的穩(wěn)定性。

總而言之，在社會培養(yǎng)合格勞動者的教學目標下，在高職院校實施校企合作的辦學模式已是必須的道路，如何正確實施校企合作的教學模式是本文研究的重點。從建立專業(yè)的帶頭人，共同開展教學，建立校內(nèi)、校外實訓基地，開展訂單式的培養(yǎng)模式四個方面來實現(xiàn)校企合作的教學目標。除此之外，各級政府應(yīng)重視校企合作的作用，從而建立促進校企合作的機制，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。